初中語文閱讀指點(diǎn)訓(xùn)練大全_《鄧稼先》教學(xué)教案范文
初中語文閱讀指點(diǎn)訓(xùn)練大全_《鄧稼先》教學(xué)教案范文,參加中考高考，能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線，都看總分。語文、外語、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目，哪一科分?jǐn)?shù)過低，對于考生來說都不利。另外，對于初中生來說，體育是考分的一部分，對于高中生來說身體狀況，直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此，考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)“神童”轉(zhuǎn)變成一個(gè)通俗人的履歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位“神童”的惋惜之情。接下來是
《鄧稼先》教學(xué)教案范文一
一、課文剖析：
單元提醒上明確了本單元的主要內(nèi)容是卓越人物的相關(guān)，學(xué)習(xí)目的是探尋并學(xué)習(xí)卓越人物的精神和“理清作者的思緒，深入明晰課文的頭腦內(nèi)容”。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目的設(shè)定為明晰鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有樸陋地形貌鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，形貌鄧稼先的孝順與品質(zhì)，以此來顯示鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點(diǎn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將此作為全課的主線。通過指導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)在，品讀至情的寄義來解讀鄧稼先的精神意義。再指導(dǎo)學(xué)生思索文中所顯示出的作者的志向，來熟悉本文的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課前準(zhǔn)備：
在第一課時(shí)中，要修業(yè)生們通讀全文，完成兩個(gè)目的：1、掌握文中泛起的，大致明晰引用的內(nèi)容。2、從形貌的主要內(nèi)容與目的出發(fā)，歸納綜合全文六個(gè)小節(jié)的主要內(nèi)容并理清文章思緒。
內(nèi)容提要：
(1)概述歷史——孝順靠山
(2)生平孝順——兩彈元?jiǎng)?/p>
(3)人物對比——性格氣質(zhì)
(4)破除謠言——民族自滿
(5)艱難創(chuàng)業(yè)——精神品質(zhì)
(6)高度贊揚(yáng)——孝順意義
全文可以歸納綜合為兩大部門——贊頌鄧稼先的功勛，形貌鄧稼先的精神品質(zhì)，而贊頌鄧稼先的功勛貫串全文，形貌鄧稼先的性格與品質(zhì)則是在探討他取得云云絢爛成就的緣故原由。
要修業(yè)生勾畫出文中作者表達(dá)自己看法與自己情緒的相關(guān)語句，作為下節(jié)課的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目的：
1、通過感受、品讀作者的“至情”，明晰鄧稼先精神的內(nèi)在。
2、通過思索作者“至情”發(fā)生的緣故原由，體會(huì)他精神的現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：目的1
教學(xué)難點(diǎn)：目的2
五、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
本單元的幾篇課文主要講述了人類歷史長河中的卓越人物，贊揚(yáng)他們的偉大精神品質(zhì)。作者或用語言、外貌、動(dòng)作形貌來塑造人物，或通過形貌人物的典型事跡來塑造人物形象，這些手法在本文中也有體現(xiàn)，但本文也有自身的突出特征。作者的妹妹楊振玉女士云云評(píng)價(jià)本文：“這是一篇至情的文章，形貌了鄧稼先的一生。”可見，飽含“至情”是本文最主要的特征。那么，什么是“至情”?(至真至誠的情緒)我們可以從文中感受到哪些“至情”?能從“至情”中品讀出哪些內(nèi)在?思索出什么意義?這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要目的。
(二)感受“至情”的內(nèi)容。
全文分為六個(gè)部門，哪一部門中直接抒發(fā)了作者的情緒?(《永恒的自滿》)朗讀最后一部門，說一說你在其中可以感受到什么樣的“至情”。
(學(xué)生齊讀，回復(fù))
歸納：自滿。
“他的無私的精神與偉大的孝順是你的也是我的永恒的自滿?！挥姓嬲篮愕牟攀怯袃r(jià)值的?！?/p>
可見，作者以為鄧稼先的生擲中有值得人們永遠(yuǎn)銘刻的內(nèi)在，這也正是鄧稼先的生命價(jià)值。但我們知道，鄧稼先是在去世后十余年才被追授的“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?，耐久以來鮮為人知。而楊振寧先生1957年與李政道配合獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng);此外曾在統(tǒng)計(jì)物理、凝聚態(tài)物理、量子場論、數(shù)學(xué)物理等領(lǐng)域做出多項(xiàng)孝順，至今仍活躍在天下科研的前線。無論是聲望，照樣成就，楊振寧都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄧稼先，但他卻為鄧稼先而自滿，甚至感應(yīng)信服，這是為什么呢?接下來，我們就來品讀文中“至情”的內(nèi)容，解答這一問題。
(三)品讀“至情”的內(nèi)在。
楊振寧為什么稱鄧稼先為自己的“永恒的自滿”?(憑證文章內(nèi)容往返覆)
“無私的精神與偉大的孝順”，這兩點(diǎn)為什么讓作者為之感應(yīng)“永恒的自滿”?
(速讀文章前五部門，劃出作者評(píng)價(jià)鄧稼先孝順及精神的語句。)
(1)偉大孝順：
歸納語句：
在20世紀(jì)人類歷史上，這可能是最主要的、影響最深遠(yuǎn)的偉大轉(zhuǎn)變。
對這一轉(zhuǎn)變作出了偉大孝順的，有一位耐久以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先。
這些日子是中華民族五千年歷史上的主要日子，是中華民族完全脫節(jié)任人宰割危急的新生日子。
鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。
這封短短的信給了我極大的情緒震蕩。一時(shí)熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。
提醒：
?、俸宋淦餮兄茦烦蔀槭裁礃?biāo)志著中華民族“完全脫節(jié)了任人宰割”的職位，獲得了新生?(中國之以是任人宰割，就是由于國家貧弱無力，核武器研制的樂成意味著中國人有了守護(hù)自己的實(shí)力)
?、卩嚰谙饶欠舛绦艦槭裁茨軌蛘痼@了楊振寧先生?(說明中國人是依賴自己的實(shí)力到達(dá)了天下科研領(lǐng)域的最岑嶺，中國人自己拯救了自己的運(yùn)氣)
填補(bǔ)質(zhì)料：
?、僦芸偫碚f，若是沒有1964年原子彈爆炸的一聲巨響，就沒人理睬我們。
?、趶垚燮紝④娬f，再窮的托缽人，也要有根打狗棍。
③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)只重引起外國的手藝，效果被外國先進(jìn)武器武裝起來的中國軍隊(duì)依然不堪一擊，在甲午戰(zhàn)爭中被新興的日本軍隊(duì)打得一敗涂地。
齊讀上面引用的語句，讀出作者為鄧稼先所感應(yīng)的自滿之情。
?。涸娙税嗾f：“為什么我的眼中常含淚水，由于我對這片土地愛得深沉?！弊髡咄瑯訉τ谶@片土地滿懷著熱愛，以是他才會(huì)惋惜國家的貧弱，才會(huì)為祖國的中興而感動(dòng)，會(huì)為對祖國中興做出了偉大孝順的鄧稼先而自滿。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文二
教學(xué)目的：
1、朗讀課文，明晰課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情緒。
2、自主探討課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文中精妙之處。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先熱愛祖國、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)異品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清作者的思緒，深入明晰課文的頭腦內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文通過對比顯示人物的寫作。
?。?/p>
朗讀、相助探討。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)歷程：
一、導(dǎo)入新課
(以學(xué)生搜集鄧稼先的導(dǎo)入)正如人人質(zhì)料網(wǎng)絡(luò)的鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生的回憶性《鄧稼先》。
二、檢查預(yù)習(xí)情形
,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題，適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí)，但切忌一味追求偏題，怪題，更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,, 大腦的流動(dòng)也是這樣。天天從易處最先，通過樂成后的興奮，給大腦以激勵(lì)，會(huì)使它啟動(dòng)起來；反之，從難處最先，大腦則可能陷入抑制。,三、授新課
(一)整體感知
1、速讀課文，說出文章表達(dá)了作者什么樣的頭腦情緒?
2、小組相助討論，全班討論交流。
3、西席評(píng)析學(xué)生談話，歸納討論意見。
作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族確立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬之情。
(二)重點(diǎn)研讀
1、西席：請同硯們課文，先把你以為對照優(yōu)美的詞語、句段用小圓圈標(biāo)示出來，然后憑證“我發(fā)現(xiàn)……(詞語、句、段)用得好，它幸虧……”的句式組織好語言，準(zhǔn)備精彩談話。
《鄧稼先》教學(xué)教案范文三
【教學(xué)目的】
1、理清作者的寫作思緒，掌握文章在行文順序、質(zhì)料放置方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫連系。
4、體會(huì)作者在文中所顯示的強(qiáng)烈的愛國情緒，學(xué)習(xí)鄧稼先默默奉獻(xiàn)，專心致志、死爾后已的高尚精神。
【學(xué)習(xí)步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習(xí)這樣的文章可以這樣學(xué)：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《眷念鄧稼先院長》
天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還?
實(shí)驗(yàn)場上驚雷動(dòng)，江河源頭喜報(bào)傳。
不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長眠長江畔。
這是鄧稼先的同伙們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。他的同伙為何云云深沉眷念、崇敬他呢?是由于被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的質(zhì)料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語積累：鄧稼先 元?jiǎng)住≈了啦恍浮Ｐ闹轮尽∵x聘 無垠 殷紅殷切 鮮為人知 新鮮
專心致志，死爾后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勤，直到死了為止。形容辛勤地孝順自己的一切。鞠躬：彎著身子，示意尊重鄭重。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勤。已：止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱謂或聲譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，遭受;無愧：不靦腆。
家喻戶曉：每家每戶都明晰、都知道。喻：明晰、體會(huì);曉：知道。
截然差異：斷然紛歧樣，形容毫無配合之處。截然：明晰地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹遺體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。
層出不窮：接連一直地泛起。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體掌握文章結(jié)構(gòu)：全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方式，巧立六個(gè)主題式的小問題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和卓越孝順放在廣漠的社會(huì)文化靠山中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)異品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豁達(dá)，偉大而高尚。
2、整體明晰文章內(nèi)容：
用一句話劃分每一“板塊”是從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象?例如：
第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。
第二板塊：專心致志、死爾后已，不愧兩彈元?jiǎng)椎泥嚰谙取?/p>
第三板塊：中國幾千年所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國自滿的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志頑強(qiáng)，身先士卒、甘于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的鄧稼先。
第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生偏向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生的鄧稼先。
三、線式閱讀
1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
?、拧∪牧鶄€(gè)部門之間有什么聯(lián)系?
這六部門慎密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3先容生平和履歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神──4側(cè)面形貌孝順大，是對2的擴(kuò)展──5重點(diǎn)寫他特殊的締造才氣、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信心、甘為祖國獻(xiàn)身的高尚精神，是2的詳細(xì)化──6總結(jié)全文。
⑵ 在寫鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來的中國歷史?
先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一偉大轉(zhuǎn)變做出偉大孝順的科學(xué)家，是對歷史的生長發(fā)生偉大影響的歷史人物。
?、恰槭裁窗燕嚰谙群蛫W本海默對比著寫?
⑷ 作者為什么說“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)的兒子?”為什么引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男童謠》?
巧妙地寫出鄧稼先事情、生涯環(huán)境的艱辛，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的憂傷。
作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，讓讀者隨著作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無私奉獻(xiàn)的精神。顯示鄧事情地址的蕭條、事情的艱辛，增添了鄧精神的悲壯色彩。作者建議接納五四時(shí)代的這首歌作靠山音愿意在說明鄧稼先阿是愛國、提高、民主、科學(xué)的五四精神的繼續(xù)者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內(nèi)容，那就是向上、求實(shí)、用功、創(chuàng)新。這樣寫蘊(yùn)藉、委婉，耐人尋味，與前文的正面形貌相互映襯，到達(dá)虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫這些的目的是為了說明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)異后裔，也正是由于有了鄧稼先一類的卓越人物，我們的民族才氣立于天下民族之林。
2、理清文章情緒脈絡(luò)。
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